21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道王峰北京報(bào)道 勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。

但有的人認(rèn)為，體力勞動(dòng)如今已經(jīng)過(guò)時(shí)了。

對(duì)此，在教育部8月24日新聞發(fā)布會(huì)上，教育部教材局局長(zhǎng)田慧生稱(chēng)，“體力勞動(dòng)永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)”。

2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》。目前，教育部教材局正在組織開(kāi)展大中小學(xué)勞動(dòng)教育推進(jìn)情況調(diào)研評(píng)估，探索建立勞動(dòng)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)和改進(jìn)機(jī)制。

體力勞動(dòng)為主，注重手腦結(jié)合

田慧生在發(fā)布會(huì)上介紹，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》，共同強(qiáng)調(diào)了一個(gè)觀點(diǎn)，就是在勞動(dòng)教育過(guò)程中，要以體力勞動(dòng)為主，注重手腦結(jié)合。

“體力勞動(dòng)我相信永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，即使是在機(jī)械化程度很高的時(shí)代，我們的物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富，主要是通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造的。體力勞動(dòng)是勞動(dòng)的基礎(chǔ)，我們說(shuō)勞動(dòng)創(chuàng)造世界、勞動(dòng)創(chuàng)造人、勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，都要通過(guò)體力勞動(dòng)。體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)是兩種勞動(dòng)形態(tài)，各自有各自的作用。”他說(shuō)。

為什么兩份文件中都提出以體力勞動(dòng)為主，田慧生介紹，主要基于以下幾個(gè)考慮。

一是針對(duì)當(dāng)前存在的最突出問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查了解，當(dāng)前，青少年學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)、不愛(ài)勞動(dòng)，輕視體力勞動(dòng)、輕視普通勞動(dòng)者的情況一定程度存在。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們制定文件的過(guò)程中明確提出，首先要抓好體力勞動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷勞動(dòng)過(guò)程，在勞動(dòng)實(shí)踐中出力流汗。

二是勞動(dòng)教育要強(qiáng)化勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，這些觀念、精神必須在具體的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中才能形成。靠簡(jiǎn)單的知識(shí)講解、概念灌輸，不可能使學(xué)生真正形成對(duì)勞動(dòng)的真情實(shí)感和正確認(rèn)識(shí)。

另外，從德智體美勞“五育”并舉的培養(yǎng)體系看，每一育都有獨(dú)特的育人功能、育人價(jià)值和獨(dú)特的教育內(nèi)涵。勞動(dòng)教育一方面強(qiáng)調(diào)體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合，另一方面要防止以“智育”取代勞動(dòng)教育，避免單純通過(guò)在課堂上教知識(shí)、講勞動(dòng)來(lái)實(shí)施勞動(dòng)教育。既要防止泛化也要防止窄化。

防止勞動(dòng)教育與勞技訓(xùn)練混為一談

2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》?！吨笇?dǎo)綱要》包括勞動(dòng)教育性質(zhì)和基本理念，目標(biāo)和內(nèi)容，途徑、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)，學(xué)校勞動(dòng)教育的規(guī)劃與實(shí)施，條件保障與專(zhuān)業(yè)支持五個(gè)部分，著重強(qiáng)調(diào)了這樣幾點(diǎn)：

一是強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育注重發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育，具有鮮明的思想性、突出的社會(huì)性和顯著的實(shí)踐性，防止把勞動(dòng)教育窄化為上課，或者泛化為學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二是強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)中的知識(shí)、技能與價(jià)值觀為主要內(nèi)容，注重全面提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，防止把新時(shí)代勞動(dòng)教育與過(guò)去的勞技訓(xùn)練混為一談。

三是強(qiáng)調(diào)通過(guò)獨(dú)立開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)中有機(jī)滲透，在課外校外活動(dòng)中安排，在校園文化建設(shè)中強(qiáng)化四個(gè)途徑，將勞動(dòng)教育貫穿到學(xué)校教育的各個(gè)方面，解決有教育無(wú)勞動(dòng)的問(wèn)題。

四是強(qiáng)調(diào)圍繞講解說(shuō)明、淬煉操作、項(xiàng)目實(shí)踐、反思交流、榜樣示范等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，努力克服有勞動(dòng)無(wú)教育的問(wèn)題。

五是強(qiáng)調(diào)通過(guò)配備實(shí)施機(jī)構(gòu)和人員、加強(qiáng)勞動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)防范與管理、建立協(xié)同實(shí)施機(jī)制等措施，嚴(yán)格組織實(shí)施要求，把勞動(dòng)教育做細(xì)做實(shí)。

《指導(dǎo)綱要》已印發(fā)試行一年。目前教育部教材局正在組織開(kāi)展大中小學(xué)勞動(dòng)教育推進(jìn)情況調(diào)研評(píng)估，探索建立勞動(dòng)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)和改進(jìn)機(jī)制。